Scrittura creativa: mondi immaginari
di C. Nesi
Introduzione
La scrittura non è un'abilità innata, ma un processo cognitivo in cui le rappresentazioni mentali vengono continuamente ricostruite e trasformate, come dimostra il modello Bereiter e Scardamalia che analizza le difficoltà della mancanza del destinatario in presenza e della necessità di micropianificare, di raggiungere un apprezzamento letterario e di servirsi del pensiero riflessivo.
Ora, la scrittura di racconti non è mai stata un costume culturale delle nostre scuole e, se gli studenti delle scuole secondarie di primo grado scrivono, lo fanno quasi sempre nei limiti dei testi d'uso: per lo più cronache, riassunti, lettere, diari, relazioni, testi argomentativi. E al classico tema si affida ancora, purtroppo, il terreno per sbizzarrire fantasia e improvvisazione.
Esistono, è vero, dei testi sulla scrittura di poesie di grande efficacia didattica e utilizzati da anni da schiere di docenti (quelli di E. Zamponi, di R. Piumini, di G. Rodari, di B. Pitzorno), ma non possiamo dire altrettanto sulla scrittura di racconti, visto che l'editoria per la scuola in questo campo si è limita a testi ludico-combinatori, ispirati all'OuLiPo (Opificio di Letteratura Potenziale) o alle calviniane manipolazioni testuali.
Per questo motivo ci occuperemo di scandire un percorso graduale, suddiviso in tre Attività, che abbia come fine la scrittura di un racconto e in cui l'interconnessione fra la lettura di brani letterari e la scrittura sia così stretta da generare reciproci vantaggi.