Scuola e cittadinanza digitale: esperienze e modelli
Franco Torcellan
Considerazioni finali
Il percorso qui delineato si sviluppa dalla sfera individuale (“prendere casa in rete”) verso una crescente complessità che vede lo studente collocarsi consapevolmente all'interno di comunità di dimensione più ampia e che individuano livelli crescenti di finalizzazione, professionale e sociale. Non è strettamente necessario percorrere tutte le fasi o seguire strettamente l'ordine proposto. E' sufficiente passare dalla dimensione di consapevolezza individuale, dal riconoscersi come cittadini della rete, all'esplorazione di almeno un livello di comunità web.
E' bene che le attività non siano poste in essere in modo strumentale al conseguimento degli obiettivi di cittadinanza digitale. Esse devono fondarsi su esigenze reali emerse dalla gestione dei processi di insegnamento-apprendimento e dalla gestione della vita scolastica e dei rapporti con il territorio: una ricerca da svolgere suddivisi in gruppi, un'indagine sulle abitudini degli studenti, un impegno sociale che la classe o la scuola si assume, una richiesta di riorganizzazione degli spazi verdi da proporre all'Amministrazione Comunale, … .
Gli obiettivi delle azioni devono essere dunque “veri” e sentiti dagli studenti per creare effettiva motivazione. Le procedure sperimentate potranno poi diventare prassi della scuola in situazioni analoghe. A tal fine è importante che le piattaforme e gli ambienti on line utilizzati siano aggregati nel sito della scuola e che si fornisca documentazione on line multimediale delle esperienze in una dimensione di riesame e di riflessione svolta collettivamente da insegnanti, studenti, genitori e da tutti i soggetti coinvolti, interni ed esterni alla scuola.
Svolge attività di ricerca e formazione presso il Nucleo Veneto dell'Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell'Autonomia Scolastica, occupandosi in particolare di documentazione didattica e di ICT (Information and Communication Technology) nei processi di insegnamento-apprendimento.
Ha collaborato con INDIRE per PuntoEdu: ForTIC 1, per D.M. 61/03 – Avvio della Riforma, per Processi di Innovazione – Dlgs 59/04 e per ForTIC 2, producendo studi di caso e partecipando all’attività di redazione nazionale.
Ha fatto parte della Task Force dell’Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto, Direzione Generale per la gestione di ForTIC 1. È stato formatore nei corsi DidaPAT (Nuove Tecnologie per la Didattica) della Provincia Autonoma di Trento e nella Summer School sulle LIM organizzata dal CIRDFA, Centro Interateneo per la Ricerca Didattica e la Formazione Avanzata (Università del Veneto) presso l'Università di Feltre.
Per il CIRDFA coordina il Laboratorio di Tecnologie per la Ricerca Educativa e Didattica.
Collabora con la Rete delle Scuole EPICT (Patente Pedagogica Europea per le TIC) e l'Associazione Aequinet, occupandosi di comunicazione, progettazione e sviluppo di siti internet, gestione di ambienti del Web 2.0, sviluppo di social network e realizzazione di attività di formazione e progetti di innovazione sociale e didattica. Più ampiamente, in tali contesti, svolge attività di ricerca sulle tematiche della cittadinanza attiva e dell'e-democracy anche in progetti promossi dal Consiglio Regionale del Veneto.
Si dedica anche all'organizzazione di eventi quali il Salone EXPOSCUOLA di PadovaFiere e il meeting internazionale fluSSidiverSi, "Poesia e poeti di Alpe-Adria”, promosso dalla Regione del Veneto, dalla Comunità di Lavoro Alpe Adria e dal Comune di Caorle.